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回家
Missy Terlecki教授在课堂上

梅丽莎Terlecki博士

心理学讲座和教授

Melissa Terlecki博士的教学方法包括让学生沉浸在一个互动的、流动的学习环境中。在课堂上,她培养了一种舒适、迷人的氛围,让学生自由地分享、讨论、大笑和批判性思考。

Terlecki坚信努力改善社区的价值,并花了大量时间在旨在产生积极影响的组织中做志愿者。Terlecki与她的同事共同撰写了几篇基于社区的研究的跨学科出版物。这些作品包括围绕分水岭修复和Norristown, PA和其他周边地区的精神健康历史创建课程和出版物。

作为一名作家,她发表了大量关于空间能力(包括电子游戏)训练和缩小性别差距的文章和书籍。她最近的努力包括在卡布里尼大学(Cabrini University)建立一个新的领导力课程,重点是元认知。韩国vs加纳哪里买球

作为一个研讨会的主讲人和课程讲师,她让学生、教师和工作人员参与元认知技术,并提供了在课堂内外使用的教学工具。

Terlecki还为许多组织、委员会和筹款活动提供志愿者服务,包括在《性别角色:研究杂志》的编委会任职。她还担任心理学系的现任系主任和卡布里尼领导学院的联合主任。

Terlecki在天普大学获得认知心理学博士学位(神经科学专业),并在新泽西学院获得心理学学士学位。

领域的专业知识

空间能力和性别,电子游戏,元认知和基于社区的研究

出版物

  • Terlecki, M., Kirschner, M. & Rodriguez, S., Adefarati, O. (2018;在准备中).教学和成熟度对元认知的影响。
  • Terlecki, M. & McMahon, A.(2018)。元认知干预的呼吁:由于课程规划及培训。领导教育杂志,17(4),doi: 10.12806 / 15,17 /预告/ R8
  • 邓巴,D,尼尔森,C,沃特森,N, Xu, J, Terlecki, M., Cardone, J,拉特曼斯基,L.,梅德韦德,C., Gill, S., & Owens, O.(2014)。从教师、社区伙伴和学生的角度进行成本效益分析:卡布里尼学院的CBR课程融合了服务、教育和研究。社区参与与奖学金杂志,7(1)技能。
  • Moy, B., O’sullivan, G., Terlecki, M. & Jernstedt, C.(2014)。通过以下方式建设教师能力学习科学。《变革:高等教育杂志》(3月/ 4月),doi:http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00091383.2014.896710
  • 邓巴,D., Terlecki, M.,沃特森,N., &拉特曼斯基,L.(2013)。一个荣誉跨学科以社区为基础的研究课程,实践荣誉,9,129 - 141。
  • 沃特森,N.,邓巴,D. Terlecki, M. Nielsen, C. Ratmansky, L. Persichetti, A. Travers, K. &吉尔,美国(2012年)。跨学科社区研究:不同部分的总和。
    社区与高等教育学报,3(1), 1 - 10。
  • Terlecki, M.,纽康比,N., & Little, M.(2011)。空间的持久和广义效应
    心理旋转的经验:生长模式的性别差异应用认知心理学;庆祝应用认知心理学25周年特刊,25(S1), 253 - 271。doi: 10.1002 / acp.1774
  • Terlecki, M. & Newcombe, N.(2011)。空间表征与活动研究(SSRA),PsycTESTS。
  • Terlecki, M., Brown, J., Harner-Steciw, L., Irvin-Hannum, J., Marchetto-Ryan, N., Ruhl, L. &韦根,j .(2010)。电子游戏体验、偏好和自我效能的性别差异和相似性:对游戏行业的启示当代心理学,30(1) 22-33。doi: 10.1007 / s12144 - 010 - 9095 - 5
  • Terlecki, M., Dunbar, D., Nielsen, C., McGauley, C., Ratmasky, L., Waterson, N., Hannum, J., Seidler, K., Bongiorno, E., Owens, O., Goodman, P., Marshall, C., Gill, S., Travers, K., & Jackson, J. (2010)Crabby Creek倡议:建立和维持跨学科伙伴关系,社区参与与学术杂志3., 40 - 50。
  • Terlecki, m(2008)。长期练习与训练对心理旋转的影响。德国萨尔布吕肯:Verlag VDM出版社。

演讲

  • Terlecki, M. & McMahon, A.(2017,7)。元认知干预的呼吁:由于课程规划和培训的改进.研究报告在领导力教育者协会会议上发表。查尔斯顿,SC。
  • Terlecki, M. & McMahon, A.(2017, 4月)。元认知干预的呼吁:由于课程规划和培训的改进.卡布里尼艺术、研究与奖学金研讨会。宾夕法尼亚州,二。
  • Terlecki, M.(2015年4月)。元认知的方法:教员神经科学。在比弗县社区学院教师发展研讨会上的主题演讲。宾夕法尼亚州匹兹堡。
  • Terlecki, M. & Colbry, S.(2015年3月)。元认知的方法:克服阻力和增加接触.附属教师工作坊。卡布里尼学院。
  • Terlecki, M., Smith, T. & Smith, J.(2014年11月)。IRB午餐与学习工作坊
    研讨会是卡布里尼学院教师发展计划的一部分。卡布里尼学院。
  • Colbry, S., Filippone, A., Womack, V., Terlecki, M., & Gebauer, R.(2014年10月)。不去单独:设计一个领导生活和学习社区作为一个协作的努力。在国际领导学会会议上提出的工作坊。圣地亚哥,CA。
  • Terlecki, M. & Colbry, S.(2014, 10月)。元认知的方法:克服阻力和增加接触.教育兼职教员讲习班。卡布里尼学院。
  • Terlecki, M. & Colbry, S.(2014, 10月)。元认知的方法:克服阻力和增加接触.在8所东南宾夕法尼亚高等教育联盟(SEPCHE)学校举办的兼职教师研讨会。卡布里尼学院。
  • Wilson, L. & Terlecki, M.(2014年6月)。保持车库门开着:暗示神经科学和学习.主题演讲和研讨会在社区学院阿勒格尼县,匹兹堡,宾夕法尼亚州。
  • 马吉提,S. &特莱茨基,M.(2014, 5)。停飞直升机:赋予学生成为成年人.研讨会是卡布里尼学院教师发展计划的一部分。卡布里尼学院。
  • Terlecki, M.(2014, 5)。特质的领导方法。在“现在领导”举办的工作坊培养关键的领导技能这是费城商会周二活动的一部分。费城,宾夕法尼亚州。
  • Wilson, L. & Terlecki, M.(2013, 10月)。大脑如何学习:对教与学的启示。在线研讨会。麦格纳的出版物。
  • Wilson, L. Terlecki, M. & Owen, L.(2013年5月)。保持车库门开着:理解将神经科学的概念应用到高等教育的教学中教室。在教学教授会议上发表的研讨会,新奥尔良,洛杉矶。

奖励和认可

  • 哈里·柯克·沃尔夫特邀讲师(2020)——美国心理学会第二分会心理学教学学会
  • 内部服务杰出教员奖-卡韩国vs加纳哪里买球布里尼大学(2018年春季)
  • Charles R.和Mary F. Lindback基金会杰出教学奖(2017)
  • Joseph A. Romano夏季研究基金- - - - - -韩国vs加纳哪里买球卡布里尼大学(2016):与本科生安妮·麦克马洪(Anne McMahon)进行元认知纵向研究2022年世界杯预选赛积分规则
  • 教员暑期研究资助-卡布里尼学院(2015):与英国教员合作进行元认知研究
  • Teagle Faculty Collegium Grant- SEPCHE(2014):创建学生学习的积极途径(Teagle Foundation Grant)
  • 1976年汉密尔顿学院奖学金(2011):精神健康史和诺里斯敦州立精神病院(课程开发和基于社区的本科生研究)2022年世界杯预选赛积分规则
  • 国家科学基金(NSF)Kaplan, L., Aufdenkampe, A., Gill, S., & Newbold, J.(2009)。梅丽莎Terlecki(顾问/评估者)。将碳循环和水循环整合到景观的生态美学方法中.DRL实验室;非正式科学教育基金。
  • 国家科学基金(NSF)邓巴,D., Terlecki, M.,尼尔森,C. &吉尔,S.(2009)。分水岭公民学习社区.NSF CCLI;第一阶段STEM资助。
  • Teagle Faculty Collegium Grant- SEPCHE(2008):创建学生学习的积极途径(Teagle Foundation Grant)